文藝工作者只有把握時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐、承擔(dān)時(shí)代使命，深入傳播新時(shí)代主流意識(shí)形態(tài)，才能發(fā)出振聾發(fā)聵的時(shí)代聲音。銅仁籍編劇饒俊作為制片人之一，并以銅仁為重要取景地的電視劇《春風(fēng)化雨》將現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相融合，探索了主旋律現(xiàn)實(shí)劇的新表達(dá)，是一部值得關(guān)注和推薦的優(yōu)秀作品。
作為教師節(jié)設(shè)立40周年的獻(xiàn)禮劇，該劇以全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興為故事背景，聚焦鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，挖掘鄉(xiāng)村教育家精神的新時(shí)代內(nèi)涵，以悲喜交加的故事和扣人心弦的情節(jié)描繪了鄉(xiāng)村教師用愛(ài)堅(jiān)守教育崗位、用情守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，以通俗的語(yǔ)言和細(xì)膩的情感還原真實(shí)的鄉(xiāng)村學(xué)校生活，反映了我國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展近二十年的歷史成就。人生的價(jià)值就在于被需要，而教師的被需要就來(lái)自于學(xué)生的需要。面對(duì)和平中學(xué)薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)、落后的教學(xué)環(huán)境以及鄉(xiāng)村教學(xué)理念，鄉(xiāng)村教師安顏選擇深入家訪、了解學(xué)生、記錄學(xué)生，看到了生活困難的留守兒童，直觀體會(huì)到了鄉(xiāng)村教育的重要性，也感受到了被學(xué)生們需要的價(jià)值感。她在老校長(zhǎng)于闐、退休校長(zhǎng)符勝治的感召下，毅然選擇堅(jiān)守崗位，領(lǐng)悟并傳承了老一輩教師“守”和“孵”的教育理念，踐行教育家精神。她從大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村教師，從“酸菜換肉”到營(yíng)養(yǎng)午餐，從抵觸老式教學(xué)方法到適應(yīng)鄉(xiāng)村教學(xué)理念，從和平中學(xué)任教到銅江市第十四中學(xué)任教，一路上帶領(lǐng)了一批優(yōu)秀教師步履不停、躬耕不輟，為一批批鄉(xiāng)村學(xué)子創(chuàng)造更合適的環(huán)境，幫助他們走向更廣闊的天地。
該劇塑造了有血有肉的教育工作者群像。一心教書(shū)育人的老校長(zhǎng)于闐長(zhǎng)期資助學(xué)生讀書(shū)，孩子們給他寄回來(lái)的書(shū)信成為了他退休后的精神食糧。他過(guò)世時(shí)，銀行存款只有320元，棺材卻要450元，喪葬費(fèi)也是大家東拼西湊才湊齊。叢俊生是銅江中學(xué)的一名優(yōu)秀教師，他到和平中學(xué)掛職時(shí)，從想方設(shè)法逃離,到主動(dòng)選擇留下，這個(gè)看似突然的轉(zhuǎn)變，既是為了教育事業(yè)，也是為了愛(ài)情。安顏與在市教育局工作的丈夫盧廣斌常年兩地分居，經(jīng)歷了多年的愛(ài)情長(zhǎng)跑,卻在婚后家庭生活的瑣碎和理想的分歧中漸行漸遠(yuǎn)，終至婚姻破裂。后來(lái)，盧廣斌被教育局派駐到村當(dāng)駐村干部，重新了解了鄉(xiāng)村的魅力。英勇的史校長(zhǎng)因公殉職，遺孀王金花得到了學(xué)校的特別關(guān)注，命運(yùn)卻也幾經(jīng)周折，后來(lái)在安顏的幫助下成為了學(xué)校的宿管阿姨……
鄉(xiāng)村教師之苦、鄉(xiāng)村教育之難透過(guò)劇中的多個(gè)小故事可見(jiàn)一斑。何廣然因?yàn)榉瓑κ軅≡海改冈卺t(yī)院大鬧，向?qū)W校索要大額賠償，出院后被父母逼迫輟學(xué)打工，但是他仍然想要繼續(xù)求學(xué)，攢好路費(fèi)只為重返校園讀書(shū)。潘詩(shī)雨面對(duì)父親去世、母親患精神疾病的家庭境況，一心想放棄學(xué)業(yè)照顧母親，后來(lái)得到安顏的幫助，中考考入銅江一中，高考成功錄取到東華大學(xué)本碩博連讀。張楠在上海研究生畢業(yè)后收到世界500強(qiáng)企業(yè)錄用通知書(shū)，卻因母親患病被迫離開(kāi)上海，最后回到家鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村扶貧。
《春風(fēng)化雨》采用雙線敘事，通過(guò)交替敘述來(lái)呈現(xiàn)不同的故事情節(jié)和人物發(fā)展，更好地表現(xiàn)了豐富而復(fù)雜的社會(huì)生活，謳歌了鄉(xiāng)村教師十年如一日地堅(jiān)守教育崗位的高尚情操，譜寫(xiě)了一曲鄉(xiāng)村教師的生命贊歌。
《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化教育、教師題材文藝作品創(chuàng)作，推出更多謳歌優(yōu)秀教師、弘揚(yáng)教育家精神的文藝精品，《春風(fēng)化雨》正是這樣一部力作。劇中的一群鄉(xiāng)村教師以守望者的身份點(diǎn)燃了一盞盞希望之燈，以引路人的身份指引了迷茫中的莘莘學(xué)子，以擺渡人的身份將學(xué)生從此岸送到彼岸，他們身上充分體現(xiàn)了一種新時(shí)代的教育家精神。(作者：張林)
