萬(wàn)山區(qū)各中小學(xué)創(chuàng)新打造“田間課堂”“非遺工坊”等勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)與沉浸式實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景中收獲知識(shí)、錘煉品格，探索出一條勞動(dòng)育人的新路徑。

“辣椒根部埋得淺，根系扎得不深，澆水就得少量多次，施肥也要離根遠(yuǎn)些，免得燒苗......”在銅仁市第二十九小學(xué)，同學(xué)們正在老師的帶領(lǐng)下松土、施肥、澆水。自建校以來(lái)，學(xué)校著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需求，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，在校園里建起了“知行農(nóng)場(chǎng)”。在這里，孩子們可以見(jiàn)證瓜果蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，親手體驗(yàn)種植蔬菜的辛苦和收獲果實(shí)的快樂(lè)。

“我今天真正懂得了一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易?！薄拔殷w驗(yàn)到了農(nóng)民伯伯的辛苦，明白了‘誰(shuí)知盤中餐粒粒皆辛苦’的道理，以后我一定不浪費(fèi)食物?！薄拔覀儗W(xué)習(xí)到了平時(shí)課文里學(xué)習(xí)不到的一些知識(shí)，知道了許多農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程?！眲倓偵贤陝趧?dòng)課的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地分享自己的感受。

據(jù)銅仁市第二十九小學(xué)勞動(dòng)教育負(fù)責(zé)老師王樹(shù)瓊介紹，學(xué)校建設(shè)知行農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育基地，主要是為了豐富孩子們的課余生活，讓勞動(dòng)教育的概念變?yōu)橛H身體驗(yàn)，提升孩子們的自學(xué)、自理能力，真正達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。

在銅仁市天立學(xué)校的陶藝課堂教室里，學(xué)生們正在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。拍、搓、揉、捏、點(diǎn)，大家一絲不茍將泥巴“變”成了一個(gè)個(gè)形狀各異的陶藝工藝品。

“我做的是由各種點(diǎn)、線、面裝飾成的一個(gè)大陶罐，我學(xué)陶藝已經(jīng)有三年了，今天就想著挑戰(zhàn)一個(gè)更難的東西?！睂W(xué)生簡(jiǎn)詩(shī)文信心滿滿地說(shuō)。

“陶藝課讓我的動(dòng)手能力提升了不少，現(xiàn)在我已經(jīng)能做出好多精美的作品啦！而且在這里大家一起捏陶、交流想法，特別有默契！”學(xué)生李晨熙笑著說(shuō)，眼里滿是對(duì)陶藝課的喜愛(ài)。

據(jù)了解，學(xué)校將陶藝課納入課后服務(wù)特色課程，目前共覆蓋1-6年級(jí)，約60名學(xué)生參與，每周兩課時(shí)，涵蓋技法學(xué)習(xí)、文化探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)三大模塊，有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

“陶藝課不僅能鍛煉孩子們的動(dòng)手能力、激發(fā)創(chuàng)造力，還能讓他們?cè)谌嗄?、拉坯、塑形的過(guò)程中，潛移默化地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！睂W(xué)校美術(shù)老師楊秒介紹道。

從田間的辣椒種植到陶藝工坊的指尖塑型，勞動(dòng)教育正以豐富多樣的形式普及到萬(wàn)山各學(xué)校的課堂，不斷充實(shí)學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生的身心在勞動(dòng)中得到錘煉，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與德智體美融通共進(jìn)。（何佳）